而在离子通道实验室里，杨锐的工作就是钾离子通道和基因组学。前者花的钱虽多，可就时间投入来说，并没有基因组学来的多。

    毕竟，离子通道的研究在很花钱的生物学研究中也属于贵的，当年做钾离子通道的时候，他就用掉了60万美元，虽然换到了一篇ceLL并不算亏，但就国内的情况来说，这样的研究是难以持续的。

    基因组学自然也是不便宜的，但它的发展潜力更大。

    杨锐以人体基因组计划为目标，他对基因组学的认识就更深了。

    甚至比基因组学的提出者汤姆斯还要深。

    一节课转瞬即逝，底下的学生并没有觉察到有什么特殊的地方――刚入学的新生，专业课都没学全，也谈不上对生物学的认识。

    底下听课的教授们的感觉就稍微有些不一样了。

    没人找得到杨锐课程里的错误，但也谈不上喜欢，略显新颖的学说，总是让大脑本能的反抗。

    不过，在场的大多数人还是决定，过几天再来听一次杨锐的大课。

    ……
------------

第七百一十六章 笔记

    接下来几天，杨锐很认真的准备了教案，并将课程中突发奇想的有用语句，记录下来。

    这就是课堂的作用之一了。

    它能让你在讲述的过程中，有很多新的思路，尤其是延展性更强的思维覆盖。

    其实，很多人都会有类似的经验，比如职场中人，在使用aPP做演讲之前，如果很认真的彩排的话，往往会有新的思路或者讲述方法。

    甚至年轻人之间互相讲笑话，都能逐渐完善一个笑话，通过不同的语气停顿，以及肢体动作，让一个笑话的笑点更容易爆起来。

    酒吧里，有的人看旁边的人讲了一个笑话，将不远处的女生逗的花枝乱颤，他学着说一遍，通常都只能收获冷漠的嘴角抽动，除了颜值高低的区别以外，人家将同一个笑话说了300遍也很有关系。

    杨锐本身对基因组学的理解是一方面，他参考的资料又是另一方面，而84年的学术状况，又是一方面。

    杨锐的教案，同时参考多本资料，又查阅许多现在的资料，继而加入自己的理解，当他复述这样的教案的时候，对他本人未尝不是一次学习。

    到第二节，第三节课的时候，杨锐隐约的抓住了杨氏基因组学的要点。

    关于基因组学的骨干和脉络，也渐渐清晰起来。

    时隔两周。

    杨锐开始了自己到清华园的第五节大课，在座的教师数量已超过50人，再加上近百名学生，是将一间不小的阶梯教室，塞的满满当当。

    杨锐只瞅了一眼，就继续道：“这节课，我主要讲述基因组多态性……”

    眼前的情况，并不出乎他的意料。

    学生实际上并不懂课程的优劣，尤其是刚刚开始生物学学习的学生，他们哪里知道什么学说是新颖的，什么学说是陈旧的？对他们来说1884年的概念都是新概念，比如《物种起源》和《人类的起源》，许多生物系学生到毕业了，也不甚了了，多知道两三个科普词汇罢了。

    学生们最多知道的是哪个老师讲的生动幽默，哪个老师的课程好听好记，并将之认定为大师。

    诚然，对学生来说，风趣幽默和好听好记就是他们对课程的唯一期望了，他们本来就是来学习旧知识，并不需要崭新的学说来洗刷自己的灵魂。

    可惜，大师并不总是风趣幽默的，大师的课程从来不以好听好记为目标，风趣幽默和好听好记也不是学术成果。

    比如著名的美联储主席格林斯潘，这位号称********的经济学家就以说话含混而著称，当他说话的时候，你要是不睡着就算是认真了，但是，真正听懂了他话中含义的人，往往会得到额外的褒奖，比如一千万美元的奖金，或者十亿美元的利润的故事，每天都在华尔街上演。

    与之相对的是，站在讲台上的杨锐，也并不关心学生们学得到多少，或者能学多少。

    大学生都应该是有自我调节能力的成年人，他们不需要填鸭似的强塞知识了，因此，杨锐也没有义务让他们学的轻松。

    有的学就不错了！

    杨锐唯一的义务，就是拿出知识给他们去学习，至于学习太难，或者效率太低――当他们成为科研汪的时候，才知道老师认认真真给你讲解120分钟有多难得。

    一名在ceLL和nature都以第一作者发表过论文的学者上课，如果觉得课程令人困倦，那最好用锥子狠狠的戳自己大腿一下，此时不流血，何时再流血？

    杨锐当年做补习老师的时候，也不以课程的风趣幽默而著称。

    补习老师就是明确的功能性动物，他的目的就是让你提高分数，至于提高分数过程中的痛苦与辛苦――难道还不应该痛苦和辛苦吗？

    杨锐此时的主要目标，就是阐述自己的理论，完成基因组学的系统性构建。

    这个过程，对他本人是一次挑战，对于听明!的学生来说，也是一次莫大的机缘。

    从头构建一门全新的子学科，而且是生物学中极其重要的子学科。

    这样的经历，对大多数学生来说，一生仅此一次。

    就是听不明白的，能够学到这个构建构成的一些思维方法，也是终生受用不尽的，若是能听得明白，那好处就太多太多了，以后随便学着做点研究，吃一辈子轻轻松松。

    即使是杨锐，他也是在近十年的科学训练，数年的研究生涯，以及长时间的领域前沿的熏陶后，才有这样的思路和方法。

    而能长时间的处于领域前沿，又是因为杨锐脑海中的知识远超现在的原因。

    算上杨锐上一世的经历，现在的杨锐，也正是三十岁左右，最容易创立世界级学说的年纪。

    二十一二岁的年龄稍微小了一点，但在最高端的科学圣殿之中，也称不上年轻了。

    杨锐很有自信，又毫不顾忌的讲课。

    下面的学生不免听的苦不堪言，而坐在后面的许多教师，却是听的眉飞色舞。

    前两三节课，杨锐等于是刚刚拉开基因组学的帷幕，听课的老师们只是觉得新奇和厉害，并没有真的领略到其中的“真相”，到了第四第五节课，基因组学的真身渐渐显露，就开始有人觉得伟大了。